自己收拾书包养成良好习惯；在创意绘画中展现自己的创造活力……这是在红海湾遮浪街道中心小学多彩活动中，学生在玩中学、学中乐最常见的一幕。

　　遮浪街道中心小学校长苏海涛介绍，近年来，学校积极探索提质增效之路，借助高效德慧课堂、特色作业设计、多彩活动，将课堂建设、作业辅导与活动课程有机融合，突出服务育人功能，教师实现专业成长。

　　构建高效课堂

　　据介绍，遮浪街道中心小学教育教学质量在区里常年名列前茅，那学生的学业质量是如何保证的？苏海涛说，要让家长放心，关键在于提升课堂教学质量。学校通过转变教学理念和方法，教师主动学习，做好每堂课的教学计划，构建“导学课堂”教学模式。

　　何谓“导学课堂”教学模式?据了解，自2000年以来，为更好地改进课堂，红海湾经济开发区提高教学质量，在全区范围内发起了“导学课堂”的课改工作,全面推行“先学后教,问题驱动,课堂质疑、合作探究,最后教师点拨”的全新模式。

　　“学校各科任老师会根据学科特点，精心设计教学环节，合理安排课堂练习、师生互动等环节，启发、探究、训练，有步骤地解决课本中的重难点，让学生在愉快氛围中高效完成学习任务。”苏海涛介绍。

　　如何通过作业设计提高学生的学习效率？据介绍，遮浪街道中心小学各科老师们立足课本，精心设计了各类特色作业。教师会根据学生实际学习状况、根据课程标准要求、结合学科特点适量，分层布置作业,提高作业针对性。此外，学校还围绕学生的生活和社会热点设计了课外作业，促进学生综合素质的提升。如：美术、体育以及德育体验性作业，让孩子与父母到社区宣传垃圾分类知识，争做文明城市护卫者等。

　　“‘导学课堂’教学模式对教师教学提出了更高的要求。”苏海涛表示,这需要教师要有较高的教学素养,在课堂上能运用各种手段调动学生一起参与,做到适时点拨；在课下还能及时关注学情,做出相应调整。

　　解决教学疑问

　　据介绍，为做好“导学用大课堂”教学,教师们要先备课,事先备课组确定主备人,备教材、备学情、备方法,然后同组再集体备课,查缺补漏,形成导学案；提前一天将学案下发,学生利用前一天的晚自习预习知识；第二天,学生小组在合作形成自己答案的情况下,向同学们展示成果；全体学生再围绕其成果进行研讨,形成最后基本统一的答案；而老师只负责关注课堂,适时点拨,在关键时刻拉学生一把,起到指点迷津的作用。

　　新的教学模式必然带来一些疑惑。各备课组围绕“导学课堂”这一教学模式召开了一系列研讨会,结合自己的教学实践,提出意见和建议。苏海涛表示，每次研讨会的气氛都十分热烈,解决了前期教学探索中遇到的问题,为以后“导学课堂”模式更加有效开展奠定了思想基础。

　　苏海涛认为，“导学课堂”教学模式的实施,使得学校师生的积极性得到空前提高,许多教师从中发现了执教的乐趣和师生互动带来的巨大进步,纷纷采用各种形式、利用各种时间提升自己能力,打磨自己的课堂,也涌现出大量尖兵。

　　文：南方+

　　图：黄小斯